TECNOLOGÍA DEL VIDEO

En medio del desarrollo de una clase en la universidad, un alumno se acercó y me dijo: “padre esto que Ud. nos está corrigiendo nunca nadie me lo ha enseñado”. Se refería a un pequeño trabajo que habíamos fijado: un resumen de una parte de la materia, pero que los alumnos debían realizar por medio de un “mapa Conceptual”.

Cuando llegó el momento de planificar el desarrollo de la clase todos los alumnos la aceptaron sin ninguna complicación. Incluso en medio del trabajo nadie pareció estar interesado en preguntar en la manera didáctica con la cual concluiría su exposición cada grupo.

Al momento de presentarse y comentar con sus exposiciones, me percaté que había algunos errores de sus mapas conceptuales, los cuales los indicamos para mejorar. Pero en ese momento, en que se formó un ambiente de más confianza, fue cuando éste alumno me señaló su situación respecto a los “mapas” y lo bueno que había resultado el poder corregir junto con todo el curso.

En la tarea educativa es de gran relevancia no sólo llegar a tener unos contenidos bien definidos, sino el poder ser empáticos con los alumnos. Tener cercanía con toda la clase, de tal manera que se pueda desde captar su atención, hasta conocerlos en sus necesidades técnicas y pedagógicas. ¿En cuantas oportunidades hemos dado por supuestos algunos contenidos, que “otros” “debieron pasar” y al final nadie se ha hecho cargo.

Por esto, al final de este semestre quedé concertado con un grupo de alumnos para “grabar en video” sus exposiciones. Me pareció una oportunidad excelente para utilizar esta herramienta técnica, como medió didáctico y ser una ayuda clara y oportuna a mis alumnos. Más convencido me resultó cuando fui grabado yo mismo en las clases del diplomado. Me quedé más convencido de lo bueno de este método.

Lo propongo como una herramienta buena y útil. Mejoraremos las características del narrador, seremos muy dinámicos y especialmente seremos una ayuda adecuada en el crecimiento de los alumnos. Seremos empáticos con sus necesidades, concientes de sus fortalezas, podremos exigirles más en los instrumentos evaluativos y dirán que somos profesores tecnológicos. Tal vez esto último no sea tan cierto, pero daremos un paso por incorporar lo aprendido.